La oportunidad

La Diócesis de Escuelas Católicas de Bridgeport busca un educador especializado en alfabetización para trabajar como especialista en intervención lectora en el Centro de Alfabetización Gillis de la Academia St. Raphael, brindando apoyo a estudiantes desde preescolar hasta tercer grado.

El Centro de Alfabetización Gillis es una iniciativa de cinco años diseñada para fortalecer la enseñanza de la lectoescritura y el rendimiento estudiantil en cinco escuelas piloto: la Escuela Preparatoria Kolbe Cathedral y los cuatro campus de la Academia Católica de Bridgeport. La iniciativa integra instrucción basada en evidencia, desarrollo profesional, intervención específica, toma de decisiones basada en datos y centros de alfabetización especializados para construir un enfoque sostenible de lectura y escritura desde preescolar hasta el último año de secundaria.

El especialista en intervención de lectura brindará apoyo específico a los estudiantes que requieran instrucción adicional en lectoescritura más allá del programa básico del aula. Trabajando en estrecha colaboración con el coordinador de lectoescritura de primaria, los maestros y los directivos escolares, el especialista evaluará las necesidades de los estudiantes, proporcionará instrucción individual y en grupos pequeños basada en evidencia, supervisará el progreso y ajustará las intervenciones según la respuesta de los estudiantes.

Se trata de un rol docente centrado en el estudiante que requiere un sólido conocimiento del desarrollo de la lectoescritura temprana, la evaluación, la intervención y el seguimiento del progreso.

Alcance del puesto

El especialista en intervención lectora tiene cinco responsabilidades principales:

1. Identificar a los estudiantes que requieren una intervención específica en materia de alfabetización mediante la evaluación y el análisis de datos.
2. Proporcionar intervenciones de lectura individuales y en grupos pequeños basadas en la evidencia.
3. Supervise el progreso de los estudiantes y ajuste la enseñanza en función de los datos recopilados.
4. Colaborar con los maestros de aula y los asesores de alfabetización para alinear la intervención con la instrucción básica.
5. Mantener registros precisos de los estudiantes e informar sobre su progreso a los profesores, administradores y familias.

Este puesto requiere un educador que comprenda cómo aprenden a leer los niños pequeños, que pueda diagnosticar áreas específicas de dificultad y que pueda impartir una instrucción precisa y adaptada a las necesidades de los alumnos, acelerando así su progreso.

Responsabilidades clave

Evaluación del estudiante y planificación de intervenciones

• Realizar pruebas de alfabetización, evaluaciones diagnósticas y otras medidas apropiadas para identificar las fortalezas de los estudiantes y las áreas que necesitan mejorar.
• Analizar los datos de rendimiento de los estudiantes para identificar dificultades específicas de lectura y prioridades de enseñanza.
• Desarrollar planes de intervención específicos basados en las necesidades individuales de cada estudiante.
• Seleccione estrategias, programas y enfoques didácticos basados en la evidencia que sean apropiados para las áreas de dificultad identificadas.
• Colaborar con los asesores de alfabetización y los maestros de aula para determinar los objetivos de intervención y los apoyos adecuados.
• Participar en las reuniones de apoyo estudiantil, análisis de datos y planificación didáctica según corresponda.

Intervención directa en alfabetización

• Proporcionar instrucción de lectoescritura específica a los estudiantes, tanto de forma individual como en grupos pequeños.
• Impartir instrucción explícita, sistemática y basada en la evidencia, alineada con las necesidades de los estudiantes.
• Proporcionar instrucción en habilidades básicas de lectura, incluyendo conciencia fonológica y fonémica, fonética, decodificación, fluidez, vocabulario y comprensión, según corresponda.
• Utilice fielmente los programas de intervención y los materiales didácticos aprobados.
• Adapte la instrucción según el nivel de habilidad del estudiante, su respuesta a la intervención y su progreso.
• Establecer un entorno de enseñanza estructurado y de apoyo que fomente la participación, la confianza y el crecimiento de los estudiantes.

Seguimiento del progreso y mejora continua

• Evalúe periódicamente el progreso de los estudiantes utilizando medidas de seguimiento del progreso adecuadas.
• Analizar la respuesta de los estudiantes a la intervención y ajustar las estrategias de enseñanza, la intensidad, la agrupación o la duración según sea necesario.
• Mantener registros precisos de los servicios de intervención, el rendimiento de los estudiantes y los ajustes en la instrucción.
• Identificar a los estudiantes que no están progresando como se espera y colaborar con el asesor de alfabetización y el equipo escolar para determinar los pasos a seguir.
• Utilice evidencia cuantitativa y cualitativa para evaluar la efectividad de la intervención.
• Apoyar la implementación del marco MTSS o SRBI de la escuela para la alfabetización.

Colaboración y alineación pedagógica

• Colaborar estrechamente con los asesores de alfabetización para coordinar la intervención estudiantil y fortalecer la coherencia pedagógica.
• Colaborar con los maestros de aula para garantizar que la intervención complemente y refuerce la enseñanza básica de la lectoescritura.
• Coordinar con los administradores, el personal de educación especial y demás personal de apoyo estudiantil según corresponda.
• Compartir información relevante sobre el rendimiento de los estudiantes con los profesores para apoyar la enseñanza en el aula.
• Participar en la planificación colaborativa y en los debates sobre datos de los estudiantes.
• Mantener una comunicación constante sobre el progreso de los estudiantes, sus necesidades de instrucción y las prioridades de intervención.

Comunicación con la familia y apoyo estudiantil

• Proporcionar información clara y adecuada sobre el progreso de los estudiantes a los profesores, administradores y familias.
• Fomentar una comunicación eficaz con las familias en relación con el desarrollo de la lectoescritura y los objetivos de intervención.
• Mantenga la confidencialidad y la documentación adecuada del estudiante.
• Ayudar a las familias a comprender el progreso de los estudiantes y las maneras en que pueden reforzar el desarrollo de la lectoescritura cuando sea apropiado.

Aprendizaje profesional y colaboración en programas

• Participar plenamente en el Centro de Alfabetización Gillis y en el desarrollo profesional que se lleva a cabo en la escuela.
• Mantenerse al día sobre las prácticas de intervención, evaluación y enseñanza de la alfabetización basadas en la evidencia.
• Colaborar con el resto del personal docente del Centro de Alfabetización Gillis según corresponda.
• Aplicar prácticas de aprendizaje profesional y basadas en la investigación para orientar la intervención estudiantil.
• Mantener registros y proporcionar la información necesaria para evaluar la implementación del programa y los resultados de los estudiantes.
• Contribuir a una cultura profesional colaborativa centrada en el crecimiento del alumnado y la mejora continua.

Perfil del candidato

El candidato seleccionado será un educador de lectoescritura cualificado, con capacidad demostrada para identificar dificultades de lectura y proporcionar una intervención eficaz y específica a los jóvenes estudiantes.

Esta persona traerá:

• Sólidos conocimientos sobre el desarrollo de la lectoescritura temprana y las habilidades básicas de lectura.
• La capacidad de traducir los datos de evaluación en decisiones pedagógicas precisas.
• Experiencia en la prestación de apoyo específico a estudiantes con diversas necesidades de alfabetización.
• Excelentes habilidades de comunicación y colaboración.
• Paciencia, adaptabilidad y buen criterio pedagógico.
• Gran capacidad de organización y atención a la documentación del alumnado y al seguimiento de su progreso.
• Un compromiso con la enseñanza basada en la evidencia y la mejora continua.
• Un compromiso con la misión académica, moral y basada en la fe de las escuelas católicas de la Diócesis de Bridgeport.

Requisitos

• Licenciatura en Educación, Lectura, Alfabetización o un campo relacionado.
• Experiencia trabajando directamente con estudiantes de primaria en la enseñanza o intervención de la lectura.
• Conocimiento del desarrollo de la alfabetización y de la enseñanza de la lectura basada en la evidencia.
• Conocimiento de las habilidades básicas de lectura y del desarrollo de la adquisición de la lectura.
• Experiencia en la administración o el uso de evaluaciones de alfabetización, diagnóstico o seguimiento del progreso.
• Conocimiento de programas y estrategias de intervención en lectura basados en la evidencia.
• Capacidad para analizar datos de los estudiantes y utilizar los resultados para orientar la enseñanza.
• Excelentes habilidades de comunicación, colaboración e interpersonales.
• Experiencia trabajando con poblaciones estudiantiles diversas.
• Sólidas habilidades organizativas y capacidad para gestionar expedientes de estudiantes, grupos de instrucción y múltiples prioridades.

Cualificaciones preferidas

• Experiencia en docencia en el aula, intervención en lectura, educación especial o como especialista en lectura en los primeros grados de primaria.
• Formación o experiencia en la ciencia de la lectura o en alfabetización estructurada.
• Experiencia en la prestación de intervenciones intensivas a estudiantes con dificultades significativas de lectura.
• Experiencia trabajando dentro de un marco MTSS o SRBI.
• Conocimiento de las plataformas de evaluación de la alfabetización y de seguimiento del progreso utilizadas por el Centro de Alfabetización Gillis.
• Certificación en enseñanza, lectura o áreas relacionadas con la alfabetización en Connecticut.
• Experiencia laboral en escuelas católicas, religiosas, urbanas o con una misión específica.